据国务院教育督导委员会办公室有关负责人介绍，经过近30年的发展，我国专业学位研究生教育经过近30年的发展，取得了巨大成就。该负责人指出，对我国专业学位研究生教育进行全面横向整体调查诊断，是为了推动高校落实立人根本任务，遵循专业学位教育发展规律，促进人才培养与行业需求对接，进一步深化产教融合，推进专业学位研究生培养模式改革，完善专业学位评价体系。对提高我国专业学位研究生教育水平和质量具有重要意义。"。

该计划提出，本次评估的核心理念主要包括三个原则：以人为本，突出职业道德；注重培训质量，加强特色定位；注重行业需求，注重职业能力。

以人才培养质量为重点，围绕"教、学、做"三个层次构建了教学质量、学习质量和职业发展质量的三维评价体系，该指标体系包括3个一级指标、9个二级指标和15~16个三级指标，重点放在教学质量、学习质量和职业发展质量三个方面。

具体而言，在教学质量方面，主要评价思想政治教育、课程与实践教学质量、学生满意度、培训方案和特点的特点和效果；学习质量，主要从学习效果、学生的获得意识、职业发展质量等方面进行评价，主要集中在毕业生素质、用人单位满意度、服务贡献和社会声誉等方面。

这一专业学位评估的范围包括金融、应用统计、税务、国际商业、保险、资产评估、审计、社会工作、体育、中国国际教育、应用心理学、翻译、新闻和传播、出版、文物和博物馆、建筑、城市规划、农业、兽医、景观建筑、林业、公共卫生、护理、制药、中药、中药、旅游管理、图书馆和信息、工程管理、艺术(戏剧、歌剧、电影、广播和电视、舞蹈、艺术和设计)等30个专业学位类别。

在信息采集方面，采取将公开数据获取与评审单位审核补充相结合的信息采集模式，如补充思想政治教育，服务贡献案例等必要材料，确保数据采集的全面客观。在信息核查方面，采取形式核查，逻辑检查，公开数据比对，证明材料核查，重复数据筛查，关键数据抽样，信息公示等七项措施，建立全方位交叉核查机制，确保评价信息真实准确。在专家评审方面，加强专家资源建设，科学遴选和评审专家，探索一体化评审办法，完善专家评审指南，提高专家评审的公正性，公平性和科学性，着力提高专家评审质量。"